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Colegio de Pedagogos de México. 25 Aniversario |
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Introducción La celebración de los primeros veinticinco años de nuestra asociación profesional es motivo de júbilo, nostalgia, reflexión, entusiasmo por los avances logrados y compromiso frente a los difíciles escenarios del presente y futuro inmediato que nos toca vivir como gremio, como universitarios y como mexicanos. Es motivo de un enorme júbilo, puesto que aquel grupo de pedagogas y pedagogos -en ese entonces jóvenes recién egresados y profesores jóvenes también- hemos contribuido a cristalizar una idea que, como todas en su inicio, parecía una quimera. Sin recursos económicos, sin un conocimiento probado acerca de los requisitos legales y las exigencias normativas de la empresa que estábamos iniciando, pusimos el corazón por delante y el sueño devino en realidad. Es motivo también de nostalgia y recuerdo de quienes, co-protagonistas de ese mismo sueño, ya se han ido. Habiendo caminado juntos todos estos años (y aún antes), nos dejaron el vacío de su enorme ausencia, la cual día a día intentamos iluminar con la luz que nos dejó su obra y enseñanzas. Nuestra gratitud y cariño siempre a quienes, además de nuestros maestros y amigos, fueron miembros fundadores, así como presidentes e integrantes de la Junta de Honor del Colegio de Pedagogos de México, A.C.: la doctora Libertad Menéndez Menéndez (1946-2005) y el doctor Enrique Moreno y de los Arcos (1943-2004). Queda imborrable su recuerdo. El cumplir este aniversario de plata con nuestro gremio, en momentos de tal crisis política (y por ende educativa), nos conduce asimismo a una profunda reflexión. 2006 es una fecha en la cual la moneda del avance democrático o del retroceso totalitario, está en el aire. Si como sociedad somos capaces de guiar nuestro futuro a través de la razón y la escucha del otro; de la complementariedad de los contrarios más que de su oposición; si codo a codo construimos y reconstruimos con dignidad y respeto por nuestra tarea lo que durante años de abuso, corrupción e indolencia ha sido destruido, en lugar de alimentar una pira que finalmente nos abrase a todos; si evolucionamos socialmente como resultado de la crisis, agrupaciones como la nuestra habrán cumplido uno de sus más valiosos objetivos. De cara al futuro Si como dice el tango que musicalizó Gardel “...veinte años no es nada” veinticinco sí cuentan; es un cuarto de siglo en las vidas individuales y en la historia colectiva de nuestra agrupación. Representan casi tres décadas de caminar construyendo camino, justo como aprendimos con Machado y Serrat. Estoy convencida -como lo he señalado en estas mismas páginas- que un elemento identitario de quienes nos dedicamos a la pedagogía es el de concebir utopías. La esperanza que atisba casi sin elementos de apoyo un mañana mejor. La fe que permite intuir lo que veremos más adelante en ausencia de indicadores claros. A pesar de que la idea de construir futuros inventados sea una constante, las condiciones que se viven en el presente hacen más difícil y complejo el lograr imaginarlos. Hoy nos encontramos en una era convulsa y de vacío, debido a ello, la búsqueda del ser humano debe ir más allá que en épocas anteriores. El avance tecnológico alcanzado en los países más desarrollados económicamente privilegia la comodidad y el sólo “vivir” irresponsablemente y sin consecuencias. En países como el nuestro, cruzado de norte a sur por varias guerras de “baja” intensidad, corrupción, hambre y desnutrición, falta de empleo, narcotráfico, carencia de los más elementales servicios de salud, inequidad en las oportunidades educativas, atropello de los derechos humanos, en fin, a toda esta lista se suma además, aún entre quienes sí cuentan con los satisfactores necesarios, la pérdida del sentido que tiene vivir. La educación -como sabemos- ha desarrollado siempre dos funciones: reproducir y transformar. La función reproductora ha sido la encargada de dar a conocer los valores tradicionales a las nuevas generaciones. La transformadora pretende llevar a las personas a perfeccionar su conciencia individual, a desarrollar la capacidad para descubrir los sentidos únicos inherentes a cada situación de su existencia. Por todo lo dicho anteriormente, la educación está de nuevo bajo reflectores. Quienes nos dedicamos a la pedagogía como profesión sabemos que la corrupción, el hambre y la desnutrición, la falta de empleo, las adicciones, la falta de promoción y cuidado de la salud, la inequidad en las oportunidades, el atropello de los derechos humanos y aún la pérdida del sentido de vivir, entre otros, son asuntos que sólo pueden resolverse si el factor educativo está presente. Si seguimos logrando afirmar a la educación como nuestro objeto de estudio y cuya perspectiva clara de abordaje se da sólo desde la Pedagogía, la base estará cimentada, puesto que la dedicación profesional hacia el campo educativo no puede dejarse a la atención parcial como retazo de otras ópticas, que de origen poseen diferentes objetivos. El Colegio de Pedagogos de México, A.C. desde su creación ha defendido el reconocimiento de la educación y su trascendencia como objeto de estudio de la Pedagogía, así como el desarrollo científico de nuestra disciplina. Nuestra asociación profesional seguirá cuidando que se respeten los derechos de sus agremiados y que los puestos públicos y privados en que se requieren conocimientos propios de la profesión, estén desempeñados por los profesionales respectivos con título legalmente expedido y debidamente registrados. De igual modo, otro de nuestros objetivos es y ha sido el de propugnar porque se considere la trascendencia del papel social que cumplen las instituciones educativas, sobre todo las públicas, a fin de hacer frente al embate que las equipara con negocios. En el momento de escribir estas líneas los diarios han publicado la noticia de la reducción presupuestal a las universidades públicas a partir de un análisis equivocado y miope que las hace ver necesariamente como ineficientes. Ya he expresado mi sentir personal al respecto en anteriores ocasiones. Como Colegio estaremos atentos a la defensa de las conquistas democráticas alcanzadas para el acceso a la educación superior, puesto que otro de los retos más importantes de nuestra agrupación es lograr la difusión y el beneficio social de los avances en el área. Desde su origen y en la actualidad, quienes integramos el Colegio coincidimos en que este trecho de la historia supone una mayor necesidad de unidad que nunca. El siglo que comienza pone menos a prueba el ingenio individual y el carácter solitario del pionero que los anteriores, debido, entre otros factores, al avance tecnológico alcanzado y, por ende, a la mayor disponibilidad de los medios informativos y de comunicación; sin embargo, lo que en nuestro tiempo debe entrar en juego en mayor medida es la capacidad de unir esfuerzos, de construir una identidad y fortalecerla en la complementación con los pares a fin de avanzar y proyectar socialmente de manera adecuada la profesión. Desplegar las actitudes necesarias para integrarse y asociarse con otros y realizar trabajo en equipo. He aquí el sentido que desde su fundación guía las acciones del Colegio. El fundamento ético de nuestro quehacer es la base del trabajo que como gremio realizamos desde el CPM. Es evidente que para consolidar una asociación de profesionales se parte de cada uno de los individuos que la conforman. Así, el carácter de organismo que trabaje por la promoción y el respeto irrestricto de los derechos humanos, de los valores que permitan la convivencia pacífica, la toma de decisiones autónoma y la construcción de un futuro más humano a través de la educación, sólo se logra a través de la convergencia de profesionales con estas convicciones. Por lo tanto, el proceso de integración al Colegio y su permanencia en él habiendo sido aceptado, plantea una proporción amplia hacia los principios y valores éticos manifestados en la conducta y obra académica del profesional, así como hacia la defensa del derecho a la educación pública y a las oportunidades para quienes poseen actitudes y hábitos hacia el estudio y no cuentan con los medios económicos necesarios. Es así que, teniendo como marco general la Ley Reglamentaria del Artículo 5º Constitucional, y como ordenamiento especifico nuestros Estatutos, El Colegio de Pedagogos de México, A.C., en estas casi tres décadas se ha perfilado hacia el logro cada vez más evidente de metas de mayor relevancia social relacionadas con el fortalecimiento de la Pedagogía como disciplina, la formación profesional y la construcción de la identidad profesional de sus agremiados. Fundación y primeros logros Durante todo ese año se diseñaron los Estatutos correspondientes y es en la Asamblea Extraordinaria del 25 de noviembre de 1981, cuando se aprueban. En esa misma fecha y oportunidad se modifica el nombre al de “Colegio de Pedagogos de México, A.C.”, como actualmente se le conoce, a fin de integrar formalmente la escritura notarial que le otorgara carácter legal a la asociación, y en estricto apego a lo que señala la ley. En los primeros años de nuestro Colegio se imparten cursos de formación de profesores y asesorías a instituciones educativas en distintas entidades de nuestro país, lo que va fortaleciendo lazos de colaboración profesional e interinstitucional. Es también en ese lapso, cuando profesionales provenientes de áreas distintas a la Pedagogía, pero poseedores de un reconocido prestigio académico y profesional son propuestos y aceptados como miembros honorarios del Colegio: entre ellos el doctor Jesús Aguirre Cárdenas, la doctora Luz María Spíndola y el doctor Daniel Galvis. En esa primera época también ingresan miembros activos y miembros correspondientes. El 17 de octubre de 1986 asume la presidencia del Colegio la doctora Libertad Menéndez Menéndez (qepd). Gracias a sus añorados dotes organizativos y entusiasmo, tuvo lugar el Primer Congreso Nacional de Pedagogía. Evento inédito para esos años el cual marca un derrotero en lo que actualmente son este tipo de reuniones especializadas. En ese mismo año cuando se establece con la comunidad de profesionales de la pedagogía y la educación el compromiso de llevar a efecto el congreso en forma bienal. El doctor Enrique Moreno y de los Arcos (qepd), inicia su labor en la presidencia del Colegio de Pedagogos de México, A.C. al finalizar la primera mitad de 1990. Durante su gestión da comienzo un programa editorial ininterrumpido mismo que se dio a la tarea de publicar variadas obras fundamentales en la formación de las actuales y nuevas generaciones de pedagogas y pedagogos. También es en esa fechas que por primera vez nuestro Colegio es reconocido por el CONACyT como parte del Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas. Participación en el Comité Técnico del EGEL Institución evaluadora designada por la SEP Participación en la elaboración de díptico informativo Congresos Nacionales de Pedagogía Número Fecha Sede Con fecha 22 de febrero de 2002, tuvo lugar la Asamblea Ordinaria de ese año y con fundamento en los artículos 29, 30, 31 y 32 de nuestros Estatutos, se eligió nuevo Consejo Directivo para el Colegio. Quedó establecido tal como se señala a continuación: PRESIDENTA: Mtra. Teresita Durán Ramos Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía y Ciencias de la Educación Número Fecha Sede Dictámenes de procedencia solicitados por la Dirección de Acreditación y Certificación. SEP Ingreso de nuevos miembros Maestría en Valores para la Acción Educativa Primer Encuentro de Mujeres Integrantes de Colegios de Profesionistas de la Zona Metropolitana. Instituto Nacional de las Mujeres Nuevos nombramientos de sinodales que representen a nuestra asociación profesional en las evaluaciones que realiza el CENEVAL Comunicación escrita del CPM para que se observen puntualmente las obligaciones que confiere la función pública Dictamen de opinión especializada Invitación de la SEP como institución certificadora Asociación Nacional de Escuelas y Facultades de Educación y Pedagogía. Comité para la Evaluación de Programas de Pedagogía y Educación.
Renovación del Consejo Directivo |
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